2016—2017学年度心理健康教育工作计划

作者: 来源:本站原创 发布时间:2016年09月22日
 

 

2016—2017学年度心理健康教育工作计划

随着当代社会变迁的逐渐加剧,人们的伦理价值选择逐渐呈现多元化,新旧文明间的矛盾与冲突势必给人们的思想、观念造成冲击,从而引起各种各样的心理不适甚至心理疾病。在这样的社会背景下,价值观尚未成熟、判断力依然稚嫩却又对外界充满着强烈好奇与冲动的中学生的心理健康教育问题尤其成为一个需要普遍重视的问题。当代青少年具有众多优良的个性品质例如:积极、创新、个性明朗、精力充沛等,但同时也存在一部分学生心理素质欠佳,如缺乏必要的生活历练抗挫力较差、个性冲动、独立性及自我管理的意识和能力不足等,个别学生的心理问题还比较严重,出现问题时易采取极端行为和措施。针对当下大环境迅速变迁的客观事实,积极关注中学生的心理动态变化、提升心理品质、勇于应对未知的未来是实施素质教育的现实需要,也是培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求,在未来人才的综合素质结构中,心理素质越发关键。个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。

我校历年来均将心理健康教育纳入学校的整体规划之中,不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育列为学校重点工作之一。本学年,校心理辅导中心成员将在承接过去良好工作经验的基础上,再接再厉、开拓思路,力求将心理健康教育工作发挥落实得更有意义和价值。

一、建立建全学生心理健康档案

建立学生心理档案是加强学生心理教育工作,推进素质教育向纵深发展,实现教育现代化的重要条件和必要保障。它可以为学校的宏观管理提供决策依据,可以提高教师教育决策和科学研究的水平,可以为学校心理辅导、咨询和治疗工作提供操作指南,可以为学生的身心健康发展提供动态的监测手段,以致于为全面提高教育教学质量提供切实有效的帮助。本学年,校心理辅导中心将继续建立、完善学生的心理健康档案,为今后的课程设计与辅导以及个案咨询提供必要的参考依据。

二、经常性开展个别辅导
   个别辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。青少年期虽然身心发展较快,但这个阶段的他们思想尚未成熟,对社会的认知能力以及辨别是非的能力均不强,自我管理与监控力差;同时青少年好奇心旺盛、模仿力强,尤其注重在同伴眼中的形象和地位,从众心理明显,使他们很容易受同伴及不良社会风气的影响,沾染上不良的习惯和嗜好。不少青少年精神空虚、沉迷于电子产品类的娱乐活动、游戏甚至不良信息,给他们的健康成长带来极大的隐患,部分青少年因交损友甚至走向吸毒、偷窃等违法犯罪之路。另外,具有行为问题(如反社会行为、家庭内暴力、出走、自杀等)的青少年,由于经历过太多来自师长、同伴的批评与指责,沉重的心理阴影导致他们对他人几乎缺乏信任、充满敌意、甚至一言不合一触即发伤人自伤,这样的情况往往棘手、较难纠正。如何正确引导青少年是心理辅导人员、学校、家庭、社会共同的责任,只有打开心扉,以包容、平等的姿态耐心倾听,理解、尊重他们的内心诉求,才能真正地消融这块顽固的寒冰、化解心结,为促进他们的新生和蜕变带来契机。

三、开展心育班会

由心理辅导中心倡导活动主题,根据不同年级学生的发展规律与成长需求,普及心理健康常识,帮助他们树立心理健康理念,并初步掌握一些心理保健常识和心理调节技巧等。针对高一、高二年学生将陆续开展适应性辅导、自我意识辅导和自信心辅导、学习辅导、人际交往辅导、健康情感辅导等系列主题活动。

  (一)学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等,使学生减轻学习压力、提高学习效率。

  (二)建立对他人积极的情感反应,适应各种人际环境,教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。

  (三)自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心,获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。

  (四)青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识,引导学生正确看待异性交往,培养正确的恋爱观、婚姻观等。

  (五)生活和社会适应(包括职业指导)。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力,提高抗挫折的心态和能力,在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导,增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。

针对高三年级学生将展开“高考伴你行,生命因考试而精彩”阳光系列行动,括应考心态调节、应试技巧与心理准备、职业性格探索心理辅导以及箱庭游戏减压等系列活动,帮助他们度过这一关键转折期的适应,更好地发挥自己的应有水平,以良好的心态完成升学考试。

四、深入加强培训,提高理论水平和业务能力。

学校领导一贯积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识,提高自身心理素质以及更新教育发展理念,做到与时俱进、把握当下学生的最新发展动态和关注话题,从而成为学生眼中善解人意的“知心老师”。尤其在班主任的日常管理与教学工作中若能恰如其分地渗透心理健康教育理念,做到遵循学生的心理成长规律、科学引导、激发他们自我探究、自我成长的心理潜能,将能极大地提高工作品质、促进师生间的友好良性互动,培养出乐观、豁达、合作、探索等人格健康的新生代学生队伍。

为了拓展“心育”的辐射面,学校从普及入手,重点培养骨干,已先后派出多名教师参加省、市级心理健康教育教师上岗培训和心理援助培训,取得了学校心理服务上岗资格证书和结业证。大大改善了班主任与任课教师的育人理念、管理行为以及对学生的影响力。本学年学校将继续发扬、鼓励这种措施,让更多的教师从学习中获益,体会到科学育人带给自己工作、生活品质上的改变,重温教育的光荣使命感和职业幸福感。

五、营造良好的校园心理氛围

将心理健康教育渗透到学校教育中的方方面面,是拓展学校心理健康范围的重要途径。

首先,加强校园网建设,在心理健康教育过程中合理有效地利用互联网,不仅可以改变传统的教育模式,而且将会促进教育观念、教育思想的转变。互联网的应用,不仅可以大大拓展教师和学生的视野及交流空间而且有利于培养学生多维度的心理,提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力和适应现代社会的能力。本学年,学校将继续推进“心理健康”网络专栏的建设与完善,以充分发挥我校心理健康教育的优势和辐射作用。

其次,将心理健康教育渗透到学校教育中的方方面面,在学科教学、班主任工作、班(团队)会活动中,都应注重对学生健康心理的引导和培养,充分实现“全面渗透、全程开展、全员参与”这是心理健康教育的根本途径。无处不在的心理关怀,无时不在的心理帮助。使学生在和谐向上的校园文化中,耳濡目染,潜移默化中陶冶心理品质。

六、努力建立学校与社会、家庭密切沟通的渠道。

对学生进行心理健康教育是学校、家庭和社会的共同责任,要充分利用学校家长会这个平台和资源,通过各种途径对家长进行心理健康知识的教育和普及,从中了解孩子的心理成长规律,改善亲子间的沟通氛围,营造健康和谐的家庭成长环境。从而与学校形成心理健康教育的合力,共同助力学生人格的健康成长。同时,学校要会同有关部门,积极净化学校周边的社会环境,创造有利于学生健康成长的良好社会环境。

心理健康教育工作是多方努力的共同结果,我们将在工作中不断探索,力争做到课内课外相结合、普遍个别相结合、家庭和学校相结合,共同塑造学生健康的人格和心理品质。

 

 

 

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